Un élève peut comprendre une règle de français et pourtant l'enfreindre lorsqu'il rédige sa copie. Il peut avoir des idées très pertinentes, correspondant à ce qui est attendu, sans pour autant réussir à s'exprimer de manière claire et compréhensible. Il peut également avoir accumulé des manques en matière de grammaire, d'orthographe ou de conjugaison au fur et à mesure des années sans avoir pu les corriger. Ces manques sont donc devenus des habitudes. Si ces erreurs sont habituelles, alors dire à cet élève de prendre le temps de se relire n'est pas utile, car il n'arrivera pas à repérer ces erreurs.
Ces situations sont d'autant plus embêtantes maintenant, en 2026, que l'Éducation nationale a durci ses exigences sur le niveau d'expression écrite des élèves.
Le 17 septembre 2026, le ministère de l'Éducation nationale publie une note renforçant et précisant les exigences relatives à la maîtrise de la langue à compter de la session 2027.
Le texte général affirme notamment que :
la maîtrise de la langue est évaluée dans toutes les disciplines ;
elle comprend les normes orthographiques et syntaxiques ;
elle comprend également la formulation du raisonnement, l'organisation de l'argumentation ou de la réflexion et l'emploi d'un vocabulaire précis ;
quatre dimensions communes sont décrites : orthographe, syntaxe/construction des phrases, lexique, mise en forme et organisation de la réflexion ;
un minimum de deux points est accordé à la maîtrise de la langue dans chacune des épreuves du DNB et du baccalauréat, avec des modalités propres à chaque épreuve ;
dans les épreuves à forte dimension rédactionnelle, une copie défaillante sur la plupart des aspects relatifs à la maîtrise de la langue ne peut avoir la moyenne.
Désormais, ces manquements sont davantage susceptibles d'être sanctionnés et pénalisés. C'est en travaillant sur mes guides consacrés à l'HGGSP que je me suis rendu compte que je ne prenais pas en compte cette dimension, dont l'importance grandit donc beaucoup. En me penchant sur cette question, je suis tombé sur un problème plus complexe que je ne l'aurais pensé.
Il y a quelques mois, j'ai été amené à conseiller un élève sur l'orthographe. Je lui disais entre autres :
« Pour les fautes d'orthographe, je pense que la première étape est d'identifier quelles sont les fautes les plus récurrentes. »
« S'il y a des patterns clairs, alors tu peux corriger beaucoup avec peu d'efforts. »
« Par exemple, si le problème est que tu manques d'attention, tu sais que c'est la relecture régulière (à la fin de chaque paragraphe par exemple) qui peut t'aider. »
« L'idée est de trouver un ou deux leviers pour éradiquer le plus de fautes possible. »
« Souvent, c'est en partie une question de concentration. Je vois deux leviers principaux : 1) réfléchir à l'orthographe en écrivant, en se demandant rapidement comment se termine tel ou tel mot, en vérifiant les accords ; 2) relire à la fin de chaque moment. Relire à la toute fin est l'idéal, mais si tu as l'habitude de faire beaucoup de fautes, tu en oublieras à 99 % à cause de la fatigue. »
En me souvenant de ces conseils, je me suis rendu compte que j'avais un biais : ayant des facilités dans ce domaine et ayant intériorisé un certain nombre de réflexes, je donne des conseils adaptés principalement aux gens qui connaissent les règles, les appliquent régulièrement, mais les oublient à cause de la pression et de la fatigue. En se relisant, ils peuvent se rendre compte de leurs erreurs. Mais comment faire si l'élève n'a pas ces réflexes ? S'il ne connaît pas bien les règles ? S'il les connaît mais a du mal à voir où utiliser quelle règle ? Et quid des questions de syntaxe ? Des phrases mal construites ?
Je me rendais compte que, si je voulais aider les élèves à améliorer leur expression écrite, il allait falloir étudier sérieusement le sujet et proposer une solution plus élaborée.
J'en suis venu à concevoir un parcours en deux niveaux : une partie théorique, puis une partie pratique et interactive. Le guide qui suit est la partie théorique : son objectif est de donner la théorie nécessaire pour apprendre à écrire clairement et correctement. La partie pratique et interactive vise à combler l'écart entre la compréhension, la connaissance des règles et la capacité à appliquer ces connaissances sur sa copie. Cette deuxième partie prend la forme d'un accompagnement de six semaines, avec des rendus et des visioconférences que j'organise. C'est donc un programme payant, mais la première édition est conçue comme un pilote gratuit. J'ai pris cette décision parce que je ne voulais pas vendre un programme sans avoir essayé le protocole, afin de voir s'il était susceptible ou non d'obtenir des résultats. Si tu es intéressé pour participer à ce pilote, tu trouveras sur cette page le programme complet, les modalités ainsi que les conditions d'inscription.
Ceci étant dit, passons dès à présent au guide.